让孩子主动学习

如果说好的“习惯”是孩子学习品质的一个重要标志，那么，家长和老师能引起他们主动地学习，则是教育的最高境界或终极使命，即孩子不在老师和家长的监督下，能主动学习，自觉完成学校布置的作业任务，让你不操心或少操心。如果是那样的话，那该多好啊！

有关主动学生主动学习最恰当的教育隐喻是“学走路”。“学走路”意味着没有人能够代替你走路，你只能自己经过爬行，跌跌撞撞，然后就学会了直立走路。尝试、摸索、跌倒、摔跤之类的错误是成长的正常代价，如果不付出尝试、摸索、跌倒、摔跤的代价，人就不会掌握走路的技巧。孩子学习是他自己的事，别人只能提供帮助，但无法代替。成人在某个时候可以“牵”着孩子的手往前走，即前面我所谈到的“牵养”，但这种“牵养”也是需要克制的，在必要的时候要“放手”。这个秘密至少在叶圣陶那里已经被识破。1962年，叶圣陶在给教师的通信中提出，教学如“扶孩走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。我近来常以一语语人，凡为教，目的在达到不需要教”。

黄武雄先生曾经讲过一个“父亲的脚后跟”的故事。可见让孩子主动学习有多重要，这个故事是这样的：

小时候我曾住在丰原东边的山里，父亲常带着我入城。这条路很长，走起来总要两三个钟头。每次父亲走在前边，我跟在后头，他的步伐大而且快，我必须两脚不停地划，眼睛不停地盯住他那双破旧的布鞋，一路不停地赶。

有一次，天色向晚，路过一道铁桥，一根根枕木的间隔比我的步子还宽。平常父亲总会歇下来等着我爬过去，或索性抱着我过去，但那天他心里不知牵挂些什么，等到我爬过桥，抬头一看，他已经“失踪”了。

突然，我涌起一阵恐惧：“这条路来回已跟着父亲走过二三十趟了，怎么一下子变得如此陌生？”

我哭着等在桥端的田埂上，几个钟头在黑夜里又饿又怕。我甚至分不清家的方向。我苦苦思忆，但呈现的总是父亲那双不停晃动的布鞋。午夜时分，总算由远而近，传来了母亲苛责父亲的声音。后来我才知道父亲回到家竟还不知我早在半途就已走失。

今天，很多教师在上课时，不告诉学生“我们去哪里”，从不指出大体的方向。一开始就下定义，一味要学生一步步陷在“推理”的泥坑里，以为这便是思考训练，这便是“教学”，其实这只是教学的“形式”。

演示解题时也是一样，一步步非常严密，非常工整，每写一行就问学生一句：“对不对？”学生的回答也是非常合作：“对。”这样热烈的上课情绪，该说是天衣无缝了。若效果不好，只好怪学生素质不佳或教材不当了？

事实是：学生看到的不是“路该怎么走”，他们只看到了“布鞋不停地晃动”，简单的“左-右-左-右……”的换脚规则是知道的，但一旦没有“布鞋”在前面带路，便觉一片陌生。家在何方？路怎么走？

我深深相信，当时父亲如果像赶牛一样让我走在前头，出城的时候便用手指明家的方向，然后问我：“吴厝的大榕树，旧厝的土地庙，阿公溪上的铁桥，南坑阿婆家后的小径……你认不认得？”而在我点头之后，叫我逐一带路走过。我必定在走过一趟，回到家之后便会十分熟悉整条路径。

如果父亲是最最上乘的教育家，也许他在指明家的方向后，便要我带路，他在后头宁可随我多走一点冤枉路，一边加以修正。其后并画图比较近路与远路，如此我不仅能熟悉家城之间的路径，城东郊的地理我必也在走过一遭后便了如指掌，再也不愁迷路，甚至可以常常代我父亲跑腿办事。

可是我不敢苛求，我仍该感谢父亲，毕竟他不会抱着或背着我走，使得我尚有一丝镇定，能在漫长的四五个钟头里守在同一个地方等着他与母亲回来找到我。

在今天的教室里，我看到学生不敢或不知问出一句：“老师，我们去哪里？”总觉得老师走在前头，一味要学生“尾随”。甚至有的老师是将学生“背着走”的。要改革教学，或许我们今天该提出要学生“带路走”的赶牛教法。

面对以上的故事和分析，作为家长，我们是不是也该有所反思呢？看见自己的孩子没有学习，总是说：某某家孩子好自觉呀，不要人管总在家自己学。实际上，这些话很刺伤孩子。要自己的孩子主动学习，必须让孩子觉得家长很信任自己，我学习他很放心；要让孩子主动学习，必须营造一种快乐的氛围，让学习不再枯燥、不再乏味、不再空洞；要让孩子主动的学习，必须给孩子独立学习、自主完成作业的机会，老师和家长不再像“老母鸡”一样，成天围着孩子转，允许孩子犯错、让孩子在不断的犯错中汲取经验，以后少犯错甚至不犯错；要让孩子主动的学习，必须让孩子带着问题去主动溶入生活之中，大胆探索，用自己的人生经历谱写美丽的华章。只有这样，孩子们的人生不再空洞、不再简单。

让孩子们大胆的往前闯吧，不再犹豫、不再回头！

不知大家是不是这样理解，现在的学校和家庭更需要这样的教学。

把快乐还给课堂，让学习充满温馨，

把主动还给学生，让学习充满快乐，

把创造还给老师，让教学充满智慧，

把期待还给家长，让孩子充满希望！